Wymiar europejski w programach szkolnych
Edukacja
2006-09-26 - 14:45
Państwa członkowskie powinny zapewnić nauczanie dwóch języków obcych od wczesnych lat, uważają posłowie. Przyznają jednak, że zwłaszcza osobom, dla których ojczystym językiem jest angielski trudno jest przy opanowywaniu innych języków utrzymać wystarczające zainteresowanie i motywację prowadzące do wzmocnienia poziomu wzajemnego zrozumienia i empatii w Europie.
Przyjmując sprawozdanie posła Christophera BEAZLEY'A (EPP-ED, GB) posłowie podkreślają, że programy szkolne powinny wspierać włączanie wymiaru europejskiego do procesu kształcenia. Wszystkie systemy edukacyjne w UE powinny zapewniać, że pod koniec swojej edukacji ponadpodstawowej uczniowie będą dysponowali wiedzą i umiejętnościami, które są im potrzebne do przygotowania się do roli obywateli i członków Unii Europejskiej.
Posłowie chcą uznania dwóch różnych aspektów wymiaru europejskiego. Pierwszy to dostęp do informacji na temat UE, jej instytucji, metod funkcjonowania, praktyk oraz inicjatyw. Drugi to wiedza na temat wspólnej historii i dziedzictwa kulturowego Europy, rozwój umiejętności językowych, a także znajomość bieżących wydarzeń odbywających się w Europie.
Posłowie zalecają wymianę pomiędzy wszystkimi państwami członkowskimi najlepszych praktyk dotyczących nauczania języków i włączenia do edukacji treści europejskich tak, aby obecne inicjatywy były rozpowszechniane we wszystkich państwach członkowskich UE. Sugerują ponadto wspieranie szkoleń dla nauczycieli, umożliwiających kursantom zrozumienie zagadnień związanych z problematyką europejską tak, aby mogli oni uzupełniać o wymiar europejski przekazywaną uczniom wiedzę o kraju i wiedzę lokalną.
Poseł Zdzisław Zbigniew PODKAŃSKI (UEN, PL), przemawiając w imieniu grupy UEN, pytał o formę i cele europejskiego modelu edukacji - "Czy ma być to model wspomagający wszechstronny rozwój wolnego człowieka, jego umiejętności, zainteresowania czy model człowieka globalizmu, przygotowanego do życia praktycznego, ale bez twórczego polotu, człowieka zubożałego o wiedzę, ale umiejącego realizować wyznaczone mu zadania?"
Poseł Podkański opowiedział się za pierwszym modelem, "bo tylko on daje człowiekowi możliwość spełnienia się i swobodę myślenia prowadzącą do twórczego wzbogacenia świata". Dodał, że edukację i wychowanie każdego człowieka "powinniśmy oprzeć na tradycjach narodowych i rodzinnych z możliwością swobodnego czerpania z kultur innych narodów".
Polski deputowany zaapelował o budowanie "Europy ojczyzn, w której każdy naród i każdy człowiek będzie miał poczucie bezpieczeństwa", a próby budowania społeczeństwa globalistycznego oznaczać będą "zatrzymanie Europy w rozwoju intelektualnym".
Poseł Maciej Marian GIERTYCH (NI, PL) zwrócił uwagę na brak w projekcie definicji wielu pojęć. Wskazywał na wspólne pozytywne wartości - "łączy nas kultura grecka, prawo rzymskie i etyka chrześcijańska". "Wszystko co europejskie wyrasta z tych fundamentalnych podstaw, one definiują Europę" - powiedział poseł Giertych, dodając, że powinno się promować nauczanie języków klasycznych: Greki i Łaciny - "Powinniśmy też promować nauczanie o wkładzie chrześcijaństwa do norm panujących w Europie: do sztuki, do architektury, do naszego sposobu życia, a w szczególności do życia".
Christopher BEAZLEY (EPP-ED, GB)
Sprawozdawca
A6-0267/2006
Sprawozdanie w sprawie inicjatyw w celu uzupełnienia programów nauczania w szkołach poprzez udostępnianie właściwych środków wspierających włączenie wymiaru europejskiego
20060922IPR10879
-//EP//DTD IM-PRESS 20050901 IPR DOC XML V0//EN
-//EP//STYLESHEET IM-PRESS 20050901 IPR DOC XML V0//EN
